Чаще всего, когда уровень начальной вовлечённости низок, ученика приходится удивлять. Для естественника это не составляет труда – поскольку современный мир окружён прикладным воплощением физики и математики. Ученик, вовлечённый в дисциплину, начинает решать задачи и расширять, с моей помощью, необходимый фундаментальный и фактический кругозор уже для самого себя. В процессе обучения ученик проявляет свои слабые и сильные стороны, так что, начиная со второго – третьего урока, занятия приобретают сугубо индивидуальную форму. При этом занятия состоят примерно из трёх равных частей: изложение нового теоретического материала в виде открытой дискуссии, совместное решение задач по новому материалу, разбор ошибок в решениях задач по старому материалу с глубоким обсуждением всех проблемных моментов. В целях повышения эффективности, все решения домашних заданий высылаются учеником по электронной почте за один–два дня до очередного занятия, с тем, чтобы у учащегося оставалось время для повторного решения задач, которые вызвали трудности, приведшие к ошибкам.

Большов МИХАИЛ Самуилович:

1994 – Золотой медалист. Класс с углубленным изучением химии и английского языка.
2002 – Инженер-Физик по специальности "Прикладная Математика и Физика", 010600-ВМ.
                        МФТИ \ ФОПФ (Физфак Физтеха) \ ОИЯИ (кафедра в г. Дубна).
1998–2001 \ 2007–2013 – Преподаватель ЗФТШ при МФТИ. (суммарно – около 10 лет).
2004–2019 – Репетитор (более 150 учеников).
2009–2019 – более 30 зачисленных по ЕГЭ учеников. Около 10 поступивших в МФТИ; среди зачисленных – студенты и выпускники МГУ (ФизФак), МГТУ им. Баумана, МГИМО (МЭО), Губкина и др. Многие из обучавшихся в течение нескольких лет стали отличниками в физ.-мат. школах (готовы дать рекомендации).

Если у Вас возникли проблемы с физико-математическими науками, или Вы хотите расширить свои познания в этой области, то, не раздумывая, обращайтесь. Мой опыт и высокая квалификация помогут Вам преодолеть возникшие затруднения и обрести уверенность в своих силах. Школьники, абитуриенты, студенты, лица, получающие второе высшее образование, всех Вас ждет помощь и поддержка в самых разнообразных областях Математики, Физики и во многих других смежных точных науках. Решение сложных задач, контрольных работ, разбор вариантов вступительных экзаменов для абитуриентов – все это и многое, многое другое Вы сможете получить, не выходя из дома. Качество выполненной работы, внимание к деталям, при работе с детьми, и требовательность к глубокому проникновению в предмет изучения – это мой стиль работы.

Уже пять лет, как новое поколение россиян, появившихся уже в 3-ем тысячелетии нашей эры, в массовом порядке приступило к изучению физики в школе; науке, перевернувшей нашу жизнь в XX веке. Всего чуть более 100 лет назад (ещё в царской России) люди сделали первый трансформатор, первую лампочку, испытывали первые прототипы ТВ-кинескопов, построили первую ГЭС; a теперь... Жизнь без всех этих бесчисленных интеллектуальных и силовых электрических и топливно-двигательных приспособлений, которые окружают нас с вами – кажется нам чем-то вроде пост-апокалиптической утопии (без кондиционеров, холодильников, быстрых средств доступа к информации, быстрых средств передвижения). Ощущение такое, что изобретя всё это, мы спаслись от какого-то страшного бедствия. Конечно же – это не так. Но изобретя всё это – изменились мы, люди. Свидание в Нью-Йорке, или телефонный звонок из пустыни, или наблюдение на экране смартфона восходящего Солнца через веб-камеру во Владивостоке – теперь норма, a не чудо. Возможности современного человека необычайно расширены по сравнению с возможностями человека, каким он был 100 лет назад, казалось бы – совершенно такого же, абсолютно идентичного биологического вида. И отнять у нас эти новые возможности – равносильно тому, чтобы отнять у нас возможность видеть или слышать (кстати, к решению таких физиологических затруднений наука подбирается всё ближе и ближе).

Однако было бы неверным полагать, будто бы жизнь наших предков была пустой и скучной из-за отсутствия техники. Внутреннее богатство не даётся физическими достоинствами или возможностями. Совсем иначе – жизнь наделяется смыслом тогда, когда человек чувствует свою причастность к развитию человечества, свою миссию; и так же просто – жизнь любого человека утрачивает своё богатство, когда он довольствуется лишь потреблением всего того изобилия технического продукта, который теперь по своей стандартизации и массовости стал подобен фруктам и овощам. В любой отрасли деятельности в современном обществе, будь то изобретательство, работа на АЭС или изготовления мебели, человеку неизбежно придётся столкнуться не только со стандартным оборудованием, унаследованным из XX века, но и со всё более и более интеллектуальным. Таким, которое позволит ему с наименьшими затратами собственных усилий реализовать самые разнообразные физические процессы на любом производстве. Поэтому, неразборчивость в основах физических процессов, в этом новом современном мире, заставит его уповать лишь на знания и мнение других. Резюмируя, хочется искренне пожелать подрастающему поколению, не упускать этот удивительный волшебный возраст, этот расцвет сознания, когда всё удаётся, когда изучать и такой предмет, как физика – может быть и интересней, и проще, чем когда бы то ни было.

В пику скептикам и софистам, я всегда утверждаю, что Математику (и тем более Физику) не придумывают – её открывают, и это два принципиально разных обстоятельства. Даже о разговорных, живых и мёртвых языках, нельзя сказать, что хотя бы один из них был полностью выдуман человеком, не основываясь ни на чём. Да, конечно, все языки порождались социумами и развивались в них столетиями. И, разумеется, язык в своей фонетической части всё таки – суть выдумка человеческого разума, пусть и коллективного: англичанин и русский никогда не докажут друг другу как правильно — стол или тейбл; правы оба, но искать "мистическую" связь между звучанием слова "стол" и самим понятием "стола" бессмысленно. А вот лексическое наполнение различных языков уже хоть и не абсолютно однородно, но к сущему удивлению, мы можем проследить замечательные параллели между базисными понятиями у, казалось бы, совершенно далёких народов. Поскольку развитие лексем, т.е. смыслов, отделённых человеческим разумом от объекта – это уже сознательный путь именно постижения огромной сложной и бесконечно многогранной картины мироздания во всех странах и на всех континентах.

В свою очередь, логика, как порождение мышления внутри лексемного базиса "Да\Нет" (в самых различных языках), порождает и Математику, которая уже несёт в себе полностью идентичный мессадж у всех народов и на всех языках Мира. Если бы её придумали, то её следовало бы зубрить, но, к счастью, математика работает только с бесспорными фактами, начиная с дихотомии и апагогии. И следствия из этих бесспорных фактов не перестают удивлять всех, кто погружается в увлекательный мир математики вот уже 5 тысяч лет. Мир математики подобен Вселенной, и его невозможно просто взять и как-то там почему-то придумать, его можно лишь, как и Вселенную, наблюдать, только телескопом в данном случае является наш мозг. Весь этот сложный мир объектов, изучаемых математикой (самой могучей побочной ветвью античной философии и философии древнего мира) – есть просто строго организованная и логически обоснованная совокупность следствий из очевидных всем вещей. Фактически, все аналитические построения и в Физике и в Химии и во многих других прикладных науках, унаследованы из Математики, являясь в данной части непосредственным её следствием, беря второе своё начало – эксперимент, в самой природе.